Обучение игре на фортепиано
« Предыдущие записи Следующие записи »Разные уроки
Суббота, 22nd Август 2009Уроки Нейгауза были непохожи один на другой. Как уже говорилось, многое зависело от настроения Генриха Густавовича, которое определялось и музыкой (более или менее близкой ему, любимой им), и степенью «готовности» произведения.
Проникновение в музыку
Суббота, 22nd Август 2009Отличался ли подобный урок Нейгауза от урока иного добросовестного учителя? Безусловно. Ведь глубина нейгаузовского проникновения в музыку и его показ — это были явления особого порядка, ни в какой мере не сравнимые с показом и объяснением, которые может дать рядовой музыкант. Но главное было не в этом.
Работа над интонацией
Суббота, 22nd Август 2009Именно здесь лежит водораздел между истинной работой над интонацией и «натаскиванием», которое заключается в послушном следовании чужой, жестко зафиксированной исполнительской форме: здесь –f, там – p, тут cresc, либо rit. Работая с учеником над той или иной пьесой, Нейгауз всегда и прежде всего стремился приподнять его понимание, его чувствование м.узыки.
Работа над деталями
Суббота, 22nd Август 2009Итак, работа над деталями (детали текста, исполнительские детали). Отстаивая необходимость исполнительской детальной работы над пьесой, как бы оправдывая свою «придирчивость», Генрих Густавович не раз говорил о том, что тончайшие и вроде бы малозаметные нюансы исполнения (детали фразировки, точность звуковых соотношений и т. п.) и составляют вместе то целое, что так неотразимо действует на любого, даже […]
Мелочи
Суббота, 22nd Август 2009Естественно, мелочь мелочи рознь. И выбор тех деталей-мелочей, которые подлежат изучению, определяется их своеобразной иерархией. Исполнительские «мелочи», попадавшие в фокус внимания Нейгауза, оказывались теми самыми точками над «г», от которых зависит уровень исполнения, сила его воздействия, его художественная значимость (ценность).
Работа над интонацией
Суббота, 22nd Август 2009Особенное место на уроках Нейгауза занимала работа над интонацией. В увлечении любимым произведением он забывал о времени и часами мог добиваться выразительности нескольких тактов. И тут Генрих Густавович не отступал до тех пор, пока не удавалось найти необходимый динамический и агогический рисунок фразы.
Живая мелодия
Суббота, 22nd Август 2009Помнится, множество раз, работая в классе над какой-нибудь лирической темой Шопена или Скрябина, Генрих Густавович рассказывал о том, что в молодости видел в Лувре Венеру Милосскую, которая произвела на него незабываемое впечатление. Поразил его не только облик статуи, но и то, что мрамор как бы обладал теплотой живого человеческого тела. Генрих Густавович говорил, что рассматривая […]
Основные направления
Суббота, 22nd Август 2009Можно отметить некоторые основные направления в работе Нейгауза, посвященной исполнительскому воплощению музыкального замысла.
Нейгаузовское требование
Суббота, 22nd Август 2009Нейгаузовское требование, «чтоб все вышло», означало нечто большее, чем простое техническое выполнение. Воспитывая профессионализм студентов, он добивался того, чтобы их понимание музыки, их образное и эмоциональное восприятие находило свое «материальное воплощение» в звучании.
Развитие музыкальных навыков
Суббота, 22nd Август 2009Из музыкальных и пианистических навыков, которые стремился развивать Нейгауз в своих учениках, особо хочется отметить умение ясно слышать всю ткань произведения. Мы бывали счастливы, услышав после игры его замечание: «Молодец, все ясно» (то есть все слышно, все выразительно). Требуемая ясность являлась результатом специальной предварительной работы над отдельными элементами ткани произведения. В этой работе создавалась конкретность, […]
Большая задача
Суббота, 22nd Август 2009Генрих Густавович никогда не ограничивался на уроке изучением текста и рассмотрением деталей исполнения одной только пьесы. Стремление, чтобы студент как можно лучше сыграл пьесу на предстоящем концерте или экзамене, не могло заслонить главной цели Нейгауза — воспитателя, «учителя музыки». А цель эта была гораздо шире, чем отличное исполнение данного произведения.
Форма указаний Нейгауза
Суббота, 22nd Август 2009Интересно отметить, что не только сущность, но и форма указаний Нейгауза возбуждала активность мысли и чувства игравшего студента и всех слушателей. Его замечания почти никогда не были прямолинейны. Подсказывая характер звучания, движения, особенности фразировки, он стремился выразить их через поэтическое сравнение, дирижируя, подпевая. Иногда, не удоворенный исполнением, он пытался добиться какого-то оттенка, и сидевшие за […]
Пример исполнения
Суббота, 22nd Август 2009Вспоминается начало «хорала» в скерцо cis-moll Шопена. Как понятно для всех продирижировал его Нейгауз!
Уважение к традициям
Суббота, 22nd Август 2009В классе Нейгауза уважали традиции, но никогда не решали ни одной исполнительской задачи просто традиционно, вне зависимости от музыкальной «конкретности» музыки. Штампу здесь не было места! И вместе с тем Генрих Густавович умел придать самым тонким замечаниям форму точного действия. Он любил подчеркивать, что проявления творчества и чувства в искусстве строго дисциплинированы. Ученикам, которые проявляли […]
Диалектика
Суббота, 22nd Август 2009Постоянны были ссылки Нейгауза на диалектику, когда дело касалось свободы исполнения. «Свобода — враг анархии» — вот лозунг, который неуклонно проводился в жизнь Генрихом Густавовичем.
Отношение к ученикам
Пятница, 21st Август 2009Та же диалектика проявлялась и в отношении Генриха Густавовича к ученикам. «Индивидуальный подход» своеобразно осуществлялся в работе Нейгауза. Самые подробные, многочасовые уроки часто получали не лучшие, а «средние» его ученики — те, кто более всего нуждался в систематической помощи как по своему дарованию, так и по стремлению научиться, «побольше взять». С талантливейшими и музыкально наиболее […]
Важный вопрос
Пятница, 21st Август 2009Здесь мне хотелось бы остановиться на одном вопросе, имеющем важное значение. В нашей методической литературе и педагогических спорах последнее время много места уделяется воспитанию индивидуальности ученика. В этих спорах нередко смешиваются категории разного порядка — степень одаренности ученика, его психический склад, условия формирования его личности, отношение к изучаемому произведению и т. п. Мне кажется, что, […]
Индивидуальный подход
Пятница, 21st Август 2009Вторая сторона в понятии «индивидуальный подход» — отношение к изучаемому произведению. И вот здесь спорам нет конца.
Играть по-своему
Пятница, 21st Август 2009Животрепещущее личное отношение педагога-исполнителя-артиста к пьесе, безусловно, является серьезным препятствием для принятия чужого взгляда на ту же музыку. Поэтому «чистым» педагогам (выражение Нейгауза) легче проявить мудрость и мастерство в этом вопросе. То, что Генрих Густавович позволял ученикам играть по-своему (иногда даже помогая воплотить свои намерения), свидетельствует об его уважении к чужому творчеству, о широте музыкального […]
Толкование пьесы
Пятница, 21st Август 2009Вот почему в случаях резкого расхождения в толковании пьесы Генрих Густавович не занимался так подробно, как обычно. Он не желал «давить» на ученика, но сам, по-видимому, не хотел, а может быть и не мог перестроиться.
« Предыдущие записи Следующие записи »