Пример исполнения
Опубликовал Художник | 22 августа 2009
Вспоминается начало «хорала» в скерцо cis-moll Шопена. Как понятно для всех продирижировал его Нейгауз!
Уважение к традициям
Опубликовал Художник | 22 августа 2009
В классе Нейгауза уважали традиции, но никогда не решали ни одной исполнительской задачи просто традиционно, вне зависимости от музыкальной «конкретности» музыки. Штампу здесь не было места! И вместе с тем Генрих Густавович умел придать самым тонким замечаниям форму точного действия. Он любил подчеркивать, что проявления творчества и чувства в искусстве строго дисциплинированы. Ученикам, которые проявляли склонность к анархии, он говорил: «Выразительное исполнение — и есть исполнение по всем законам, но понимать их надо диалектически».
Диалектика
Опубликовал Художник | 22 августа 2009
Постоянны были ссылки Нейгауза на диалектику, когда дело касалось свободы исполнения. «Свобода — враг анархии» — вот лозунг, который неуклонно проводился в жизнь Генрихом Густавовичем.
Отношение к ученикам
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Та же диалектика проявлялась и в отношении Генриха Густавовича к ученикам. «Индивидуальный подход» своеобразно осуществлялся в работе Нейгауза. Самые подробные, многочасовые уроки часто получали не лучшие, а «средние» его ученики — те, кто более всего нуждался в систематической помощи как по своему дарованию, так и по стремлению научиться, «побольше взять». С талантливейшими и музыкально наиболее инициативными учениками он занимался меньше и не столь детально.
Важный вопрос
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Здесь мне хотелось бы остановиться на одном вопросе, имеющем важное значение. В нашей методической литературе и педагогических спорах последнее время много места уделяется воспитанию индивидуальности ученика. В этих спорах нередко смешиваются категории разного порядка — степень одаренности ученика, его психический склад, условия формирования его личности, отношение к изучаемому произведению и т. п. Мне кажется, что, по существу, этот вопрос имеет две различные стороны.
Индивидуальный подход
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Вторая сторона в понятии «индивидуальный подход» — отношение к изучаемому произведению. И вот здесь спорам нет конца.
1970. Август. XIII Международный конгресс исторических наук в Москве
Опубликовал markasssr | 21 августа 2009
1970. Август. XIII Международный конгресс исторических наук в Москве.
Рисунок А. Аксамита. П. глубокая на мелованной бумаге. Рам.11 ½.
3914. 4 к. – Скульптура «Наука» (автор В. Мухина, 1950–1952), установленная у здания МГУ в Москве на Ленинских торах (фрагмент). История развития человечества (символический рисунок). Эмблема конгресса и памятный текст – красно–коричневая, синяя, черная …………. –04 –02
Играть по-своему
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Животрепещущее личное отношение педагога-исполнителя-артиста к пьесе, безусловно, является серьезным препятствием для принятия чужого взгляда на ту же музыку. Поэтому «чистым» педагогам (выражение Нейгауза) легче проявить мудрость и мастерство в этом вопросе. То, что Генрих Густавович позволял ученикам играть по-своему (иногда даже помогая воплотить свои намерения), свидетельствует об его уважении к чужому творчеству, о широте музыкального взгляда, терпимости. В
Толкование пьесы
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Вот почему в случаях резкого расхождения в толковании пьесы Генрих Густавович не занимался так подробно, как обычно. Он не желал «давить» на ученика, но сам, по-видимому, не хотел, а может быть и не мог перестроиться.
Задачи ученика
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
В то же время исполнительские задачи, которые Генрих Густавович ставил перед учеником, его требовательность по отношению к творческому замыслу неизменно оставались высокими. По отношению к музыке он не допускал никаких компромиссов.
Максимум возможностей
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Так, в отношении к ученикам, и в конкретной пианистической работе проявлялась принципиальная установка Нейгауза — его надежда на извлечение максимума из духовных и интеллектуальных возможностей студента.
Критика педагогической работы Нейгауза
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Нам не раз доводилось слышать критику педагогической работы Генриха Густавовича. Она бывала двоякой. Некоторые ставили ему в вину то, что он слишком детально работает над произведением: «Нейгауз занимается мелочами. Стоит ли с подвинутыми и способными учениками так отрабатывать мельчайшие оттенки интонации?» или «Нейгауз деспотичен в своих требованиях.
Сокровенный смысл музыки
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Следует помнить, что большинству учеников даже в таком классе, каким был класс Нейгауза, помощь педагога и его разъяснения необходимы. Что же получалось в процессе занятий?
30–летие образования Демократической Республики Вьетнам
Опубликовал markasssr | 21 августа 2009
|
|
Рисунок И. Козлова. Офсет на мелованной бумаге. Читать запись полностью »
Замысел студента
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
И собственный замысел студента, пока быть может смутный, не до конца продуманный, нередко тускнел и терял свою привлекательность в сравнении с глубокой и блестящей, законченной исполнительской концепцией Нейгауза.
Деспотизм в занятиях
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Далее же начиналось необычное: после нескольких уроков Генрих Густавович давал молодому исполнителю свободу действий. А ведь истинный деспотизм в занятиях педагога с учеником обычно проявляется не столько в первый период работы над пьесой, сколько и более всего на последующих, завершающих этапах, когда происходит окончательная скрупулезная отделка всех деталей, всех частных моментов исполнения, когда «отливается» исполнительская форма.
Натаскивание
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
И вот тут нередко «мелочи» заслоняют собою общую, главную цель. Именно этот период работы чаще всего оборачивается «натаскиванием». И все потому, что ученик по уровню своего мастерства еще не может сам, по собственному побуждению «изнутри» чувствовать потребность в столь совершенном воплощении всего, что было намечено.
Не доучивать пьесу
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Нейгауз, как правило, в работе с учениками до такого «самого последнего» этапа не доходил. Генрих Густавович сознательно не хотел доучивать пьесу вместе с учеником, «до блеска начищая» каждый выразительный штрих, каждый намеченный оттенок. Здесь было и творческое нетерпение, и естественное нежелание многократно повторять одни и те лее указания («принесите что-нибудь другое, мне надоел «Мефисто-вальс», — слышали мы после двух-трех подробных уроков).
Требовательный музыкант
Опубликовал Художник | 21 августа 2009
Конечно, Генрих Густавович превосходно слышал все «грехи» исполнения своих учеников. Несомненно, ему хотелось, чтобы были в их игре не только глубина и поэтичность, но и безупречность.
1970. Август. Государственные заповедники СССР. Сихотэ–Алинский заповедник
Опубликовал markasssr | 21 августа 2009
1970. Август. Государственные заповедники СССР. Сихотэ–Алинский заповедник (к 35–летию со дня основания).
Рисунки В. Колганова. Офсет на мелованной бумаге. Греб. 12:12 ½ (3917) и 12 ½:12 (3915–3916, 3918, 3919).
« Предыдущие записи Следующие записи »