Неделя венгерской музыки для детей
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Многие московские педагоги-музыканты помнят Неделю венгерской музыки для детей. Участники Недели ставили своей задачей в числе других — более широкое ознакомление с новыми сочинениями венгерских и советских композиторов, а также обмен опытом в области музыкального воспитания. Во время Недели проходила конференция педагогов Венгрии и СССР, посвященная этому вопросу.
Новаторский подход
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Новаторский подход ко многим вопросам детского музыкального воспитания, интересная, богатая музыкально-педагогическая литература, охватывающая в настоящее время почти все разделы инструктивного репертуара, — все это принесло современной венгерской музыкальной педагогике заслуженное признание в нашей стране.
Генрих Густавович Нейгауз
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Генрих Густавович Нейгауз — фигура грандиозная по своему значению в истории советского фортепианного искусства и, к тому же, на редкость обаятельная. О Нейгаузе-изумительном пианисте, глубочайшем, проникновенном и тонком художнике, написано немало восторженных страниц. Его педагогическая деятельность послужила темой многих статей и исследований. Значение его полувековой вдохновеннейшей работы с учениками переоценить невозможно.
Важнейшие черты
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
В этой статье мне хочется рассказать о некоторых важнейших чертах педагогической работы Нейгауза, показать ее такой, какой она воспринималась нами — общей массой его учеников. Естественно, следы всего пережитого за годы учения придают ей эмоциональную окраску.
Артистическая деятельность
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Нейгауз был артистом — человеком, который призван говорить с людьми на языке своего искусства. Артистизм его проявлялся в манере подведения, в полуконцертной обстановке уроков. Артистическая деятельность Нейгауза постоянно питала педагогику, но совместить то и другое было нелегко.
Выше человеческих возможностей
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Представляется, что это выше человеческих возможностей. Ведь чем больше учеников, тем меньше внимания и заботы приходится на долю каждого из них. Но Генрих Густавович, при необычно широком диапазоне жизненных и художественных интересов, в калейдоскопе повседневных забот умел как-то сохранять равновесие. Более того, он ухитрялся быть в курсе личных и семейных дел учеников, их интересов и творческих планов.
1970. Май – декабрь. 50–летие автономных советских социалистических республик
Опубликовал markasssr | 24 августа 2009
1970. Май – декабрь. 50–летие автономных советских социалистических республик. Начало серии.
Рисунки Ю. Косорукова. Гравюра на стали А. Ткаченко (3899, 3900, 3902), И. Мокроусова (3901), П. Яковлева (3903) и С. Кузнецова (3904). Металлография на мелованной бумаге. Греб. 12:12 ½.
Нейгауз — педагог
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Нейгауз был педагог по призванию, и очень высоким было его педагогическое мастерство. Если попытаться глубже вникнуть в содержание и методы его работы, то становится очевидным, что ничто не было в ней случайным. Все было глубоко продумано и направлено к высокой цели. Педагогика, да и вся жизнь Генриха Густавовича Нейгауза была служением любимому делу, до конца честным, самоотверженным и бескорыстным.
Форма публичных занятий
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Форма публичных занятий, определившаяся в практике многих крупных педагогов прошлого (Листа, Рубинштейна, Сафонова, Годовского и других), неоценима в процессе высокого художественного воспитания. Такие занятия открывают перед учащимися-слушателями широкие горизонты искусства. Этот метод помогает студентам подняться над своими повседневными профессиональными бедами, а значит и лучше справиться с ними. Расширяется конкретное знание репертуара, опыт работы обогащается, суждения становятся глубже и осмысленней, создается почва для собственных выводов и обобщений.
Практика публичного исполнения
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Присутствие на уроке многочисленных слушателей вносит специфически «эстрадное» настроение — студенты получают своеобразную практику публичного исполнения. Во всем этом кроется одна из разгадок стремительного роста многочисленных учеников Нейгауза, даже при сравнительно небольшом количестве уроков.
Урок Нейгауза
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Может показаться счастливой случайностью тот факт, что замечательному музыканту пришлось работать в благоприятной обстановке, — не келейно, для «избранных счастливчиков», а для всех. Нет, это не случайно. Нейгауз стремился к наиболее плодотворной форме общения с учениками, она была ему необходима.
Показать выученное произведение
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Требование показать на уроке выученное произведение проводилось Нейгаузом неуклонно. Причин тому было множество, и главная из них — заставить студента мобилизовать все свои творческие силы в период подготовки к первому показу пьесы. Он не хотел мириться с пассивностью студента, который надеется на подсказку учителя. Поэтому раньше времени не вмешивался в процесс работы над пьесой.
Занятия Генриха Густавовича
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Занятия Генриха Густавовича нельзя считать типично «индивидуальными», как это принято в классе по специальности. Он постоянно обращался ко всем присутствующим, стараясь сделать свою мысль ясной для всех, иллюстрируя ее многочисленными примерами. Вместе с тем, это были индивидуальные занятия, так как каждое замечание было вызвано к жизни конкретной «музыкальной ситуацией» — данной музыкой в данном исполнении.
Процесс воспитания музыканта
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Процесс воспитания музыканта в классе Нейгауза протекал многообразно, одна форма работы органично дополняла другую. Каждый студент бывал в роли исполнителя, когда Генрих Густавович непосредственно за инструментом занимался с ним изучением данного произведения. И тот же студент, когда играли другие ученики, на сей раз уже в роли слушателя продолжал учиться, следя за указаниями Нейгауза, видя его реакцию — на исполнение товарища, слушая его игру.
Нейгауз в педагогике
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
В педагогике Нейгауз был многогранен и всегда верен своим принципам. Его беседы и лекции, его замечательная книга — это свидетельство благородного и плодотворного желания обобщить свой огромный педагогический опыт. Книга «Об искусстве фортепианной игры» изобилует глубокими и тонкими мыслями, проникающими в самое святая святых высокого искусства.
1970. Июнь. 25–летие Организации Объединенных
Опубликовал markasssr | 24 августа 2009
1970. Июнь. 25–летие Организации Объединенных Наций (26.6.1945).
Рисунок И. Мартынова. Офсет на мелованной бумаге. Греб. 12:12 ½.
3905. 12 к. – Скульптура Е. Вучетича «Перекуем мечи на орала!» (передана Правительством СССР в дар ООН; ГТГ и Нью–Йорк, 1957) на фоне эмблемы организации. Памятный текст – вишнево–лиловая, серая …….. –12 –03
Чему же учил Нейгауз?
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Чему же учил Нейгауз? К чему он стремился и как достигал намеченного?
Работать основательно
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Второй важнейшей его заботой было «сделать как можно скорее и основательнее так, чтобы быть ненужным ученику, устранить себя, вовремя уйти со сцены, то есть привить ему ту самостоятельность мышления, методов работы, самопознания и умения добиваться цели, которые называются зрелостью, порогом, за которым начинается мастерство». Эти важнейшие принципы Генрих Густавович проводил в жизнь не жалея времени и сил, со всей страстностью, свойственной его натуре. В них соответственно воплощаются две стороны педагогического процесса — чему учить и как учить. И определяющим является первый принцип.
Педагогика – это искусство
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Для начала хотелось бы уточнить некоторые положения. Педагогика уже сама по себе искусство. А музыкальная педагогика — тем более, так как и предмет ее — искусство. Содержание работы педагога-музыканта чрезвычайно сложно и многообразно. Оно, как правило, должно включать в себя и профессиональное обучение и воспитание (идейное и этическое, эстетическое и, конечно же, общемузыкальное). Проблемы музыкальной педагогики неравноценны по объему и характеру, они в разной степени поддаются систематизации.
Мнение Корто
Опубликовал Художник | 24 августа 2009
Интересно, что Корто признает невозможность методических разработок в этой области. В предисловии к своим упражнениям он пишет о важности развития психического фактора, от которого зависят «вкус, воображение, рассуждение, понимание оттенков и звучности, одним словом — стиль».
« Предыдущие записи Следующие записи »